対話型人工知能（AI）「チャットGPT」を学校の授業や日常生活でうまく使うにはどうすればよいか－。長崎県長崎市小江原1丁目の県立長崎北高（平山啓一校長）で3日、2年生約40人が活用のガイドライン作成に挑戦した。
同校は既に英語学習にチャットGPTを取り入れ、生徒が自由英作文の添削に使い参考にしている。今回の試みも上村洸貴教諭（34）が英語の授業で担当。生徒は2人一組で、あらかじめ実際に使ってみて、メリットとデメリットを踏まえて考え、この日発表した。
ある男女ペアは、英語の長文読解など正解がある問題であれば、チャットGPTが解説付きで詳しく回答したと紹介。だが「宿題をほとんど任せてしまえる。それでいいのか」と意見を求めると、答えられなかったといい「これ（意見を発すること）が私たちに求められる」と強調。正解がない問題こそAIに手伝ってもらいながら、自分で考える力を身に付けることを提案した。
別の男女ペアは、チャットGPTに「好きな同級生を振り向かせる方法」を質問。その回答通りに行動しても成功しなかった－という架空の寸劇を披露し、変則的なことに対応できないデメリットを問題視。「情報をうのみにせず、参考として活用しよう」と訴えた。
別のペアは、問題を避けるため、使用する時間や対象学年の制限を主張。ほかにも「（回答文を）言葉遣いの手本にする」「学習外でも使用し慣れる」などの意見が出された。
ガイドラインを発表し合った後、AI活用の賛否についてチャットGPTと英語で討論もした。音声入力で正確なやりとりができなかったことも踏まえ、上村教諭は「便利さを最大化するためにはルールが必要。（チャットGPTに）賛成か反対かだけではなく、中間に視点を置いてほしい」と呼びかけた。
才木みづほさん（16）は「いいところも悪いところもある。まだ自分たちでも質問の仕方が分かってない。使っていく上で力を身に付けていきたい」と話した。
学校現場における生成AIの使用については、文部科学省が4日に暫定版ガイドラインを公表した。
